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发布日期2019-08-29

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  暑期已到,许多学校开始维修、更换课桌椅。  笔者了解到,目前课桌椅的高矮大多按照上世纪80年代标准设计,分小学各年级、初中、高中等几个标准,这已经不适合当今孩子成长发育的现状了。一项专项调查显示,1992年至2001年期间,我国城市男、女生身高平均增长6.2厘米和4.8厘米,农村男、女生身高平均增长7.5厘米和6.1厘米。同时,学生的个体身高差异平均值,也由25厘米增加到37厘米。然而,他们所使用的课桌椅却依然是“老面孔”,个头不曾“长高”。  于是,许多教室里出现了不和谐现象:一位身高1.6米多的六年级学生上课只能把腿平伸到前面同学的椅子下,经常干扰到同学学习;如果把椅子往后挪,避免膝盖顶到课桌,又会碰掉后面同学的文具和书本;如果把两腿尽量叉开,又会与同桌碰到一起。总之,看书写字得弯腰弓背,想坐正都特别困难。而现在身高1.6米以上的小学生不是少数。  通常来说,中小学生每天平均在学校坐着上课的时间约在4小时至8小时,高矮不合适的课桌椅,对他们的身心发育造成了较为严重的危害。笔者调查过某学校五年级的一个班,发现竟有12位同学戴眼镜,其中4人为高度近视。五年级学生晓洁的妈妈王女士说,女儿虽然上五年级了,但个子矮,桌子又太高,眼睛几乎贴在书本和作业本上,时间长了,就不可避免地近视了。一些家长也反映,给孩子配置合适的课桌椅,有助于预防近视。  资料显示,坐姿不正确将使学生脊柱侧弯和后凸的发病率上升11,还会影响学生的心肺血液循环、呼吸和消化功能,使其肺活量减少。并且不“合身”的课桌椅还分散了学生注意力,降低学习效率。  早在1983年,我国就制定颁发了《学校课桌椅功能尺寸》,1987年、2002年、2003年又分别对标准进行了修订,根据1.19米以下到1.73米以上人的不同身高,规定了学校课桌椅的10个不同型号,并规定中小学校使用的课桌椅的桌高、桌下空区高和椅面高等主要尺寸必须符合国标要求。如学生身高在1.43米至1.57米之间,其适用的课桌型号为5号,高度应为0.64米,桌下空区高度应为0.55米,椅面高度应为0.34米。  华中师范大学教授、博士生导师,全国人大代表周洪宇在2004年提出了《关于尽快更新设计中小学生课桌椅的建议》的议案,许多媒体也对中小学课桌椅影响学生身体健康作过相关报道。不少一线教师也迫切希望为学生定制课桌椅,或者借鉴国外一些学校的做法,把班级课桌椅分低、中、高三个层次配备。  呼吁教育主管部门和学校积极行动起来,筹集专项经费,转变影响学生身心健康的“一桌到底”现象,让学生早日用上能依据身高自由调节高度、能预防近视、驼背的课桌椅,真正为学生的身体健康“减负”。  《中国教育报》2006年7月25日第4版

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报道援引当地卫生官员的话说,该地区上周连降暴雨引发洪灾,导致布达瓦村饮用水源遭污染,不少儿童饮用受到污染的水后出现了呕吐等霍乱症状。疫情很快扩散到邻近几个村庄,10岁以下的儿童成为此次霍乱的主要受害者。

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王杰,1942年10月出生,山东金乡县人。1961年8月应征入伍。1962年2月加入中国共产主义青年团。他以雷锋为榜样,从小事做起,处处以身作则,“以服从祖国的需要为快乐”,为了党的事业“有一分热发一份光”,逐步成长为一名伟大的共产主义战士。他热爱学习,注意世界观的改造,无论多忙多累,无论走到哪里,身边总要带上一本《毛泽东著作选读》,一有空闲时间,他就拿出来认真学习,从中吸取精神营养。并结合工作和思想实际,写下了10多万字的日记,记录了他树立全心全意为人民服务思想的过程。

还有就是民主评议,青年教师大多手快、腿勤、人缘好,民主评议分数一般也比较高。由此不难看出,老教师要想积分排在青年教师的前面的确很难。这样一来,老教师工作积极性不高也就在情理之中了。

他说,现在的儿童选择余地很多,国内外的儿童文学作品非常丰富,对小孩来说,母语读物和外语读物是互相推进的。

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3.合法性目标(底线):企业不是独立与社会的个体,它受到各种各样法律规章的制约。企业必须对自己的每一项经营行为、每一份合同都加以合法性的审视。

2、亲情牵引法。对于孩子痴迷于玩电脑的现象,家长往往只关注其表象而忽视其根源。其实,除了孩子确有探索未知世界的兴趣外,另一个重要的因素正是亲情的缺失。现在的孩子已处在“十面埋伏”的压力之下,如果家长一味地盯着考分考证甚至逼迫孩子去上那些了无兴趣的兴趣班或补习班以换取虚荣,那么,孩子在超负荷的条件下,心理问题定会产生或加重,他们只能选择在网络世界中寻找心灵的寄托或离家出走乃至自杀。虚荣一时而贻害数代。孩子总是千差万别的,而孩子更是唯一的。“己所不欲,勿施于人”。建议家长每天至少花20分钟与孩子平等和谐地沟通,了解孩子的所思所需所惑,让家庭始终成为孩子释放压力的温暖港湾和情感倾诉宣泄的主要对象。把教育的责任全归于学校的想法是不明智更是不切实际的;

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河南大学副校长宋纯鹏说,目前大学生缺乏创新精神,祸根还是在“应试教育”。他举例说,拿中美大学教育作比较:国内上大学,老师在讲台上念,学生忙于埋头记笔记,一节课要写好几页,有人戏称我们的大学是“听写课”;而在美国的大学,课堂上,学生质疑往往成为一种教学的常态,教授在学生的质疑中不断完善自己,学生在不断的质疑中形成自己的判断、观点和知识体系。美国大学生平时都忙于思考问题,考试时考的也是学生在想什么。“中国大学生缺乏质疑的勇气、信心,也没有氛围!”宋说,要改变现在“唯师”、“唯书”、“唯分”的教育观念,还得从娃娃抓起。

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