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发布日期2019-12-03

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“以提高学生中考、高考科目成绩为目的的‘一对一’教育,并非真正意义上的个性教育,而不过是为了把学生培养为一个模式的‘人才’,即考场上的高分者。”熊丙奇说,“李政道所称的‘一对一’,说白了就是导师制。它的作用在于,通过学生与导师共同的学习、生活,习得良好的学习习惯、学术规范,以及明确自己的人生规划。”

中新网12月14日电据加拿大《明报》报道,温哥华列治文和北温学校区的中文课程因经费困难暂时被搁置,不过高贵林教育局日前通过决议,将从明年9月开办该校区首个英语、中文双语课程,并选定Walton小学第一年招收幼稚园和小学一年级学生,无论有否中文基础都可报名。

张杰:我第一次在饮水思源BBS发帖时就公开了我的身份。当时有学生怀疑是否是真的,但现在的学生很厉害,他们很快通过IP地址查到发帖的这台电脑来自校长办公室。

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可现在由于观念和市场经济不太完善,公务员的角色很重要,待遇等方面比较优厚,于是每年在公务员招考中会有千军万马挤“公考”独木桥的空前“盛况”,更有大学生非公务员不就业不“嫁”等。其实这不是好现象,也不利于百业兴举,百华齐放。

全国大学生数学建模竞赛是教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办、面向全国高校(包括高职高专院校)所有专业大学生的一项通讯竞赛,从1992年开始,每年一届,是目前全国高校规模最大的学生课外科技活动。

一位业内人士分析,今后几年,随着市民的陆续入住,已建成小区的居住人群中适龄儿童会越来越多,这同时也会为已建成的几所小学加重负担。“建校步伐还应加快,学校建设要赶在居民搬迁之前,尽量避免出现市区内学校规划与居住人口增长步伐不一致的现象。”

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他透露:“今年是我从艺60年(包括当川剧演员和写剧本),目前有关部门正在积极筹备我从艺60年的纪念活动,四川省川剧院将重排那几部大戏,尤其是《夕照祁山》。希望能进一步掀起戏剧热潮、掀起四川文化热潮。”从戏剧谈到杂文,从骈体碑文谈到诗词对联,谈音韵、谈词性,谈平仄、谈结构……记者心中暗道:真是个鬼才,肚子里究竟有多少东西啊!

本报海口5月16日讯(记者王燕珍实习生袁兰)肩搭着肩,排成长龙,手牵手,坐在爱心爸爸妈妈的肩头上,玩“同舟共济”游戏,今天一整个上午,万绿园里都久久回荡着20名玉树孩子和海口爱心家庭的欢声笑语。

在全国引起广泛争论的姓名权第一案“赵C姓名权”就是对这一争论的最好答案。“赵C姓名权”案件中的一个焦点就是C是不是属于汉字,这个“C”即是英语字母也是汉语的拼音,并且也能表词达意,为什么不能用在名字里面?当时法庭二审的时候也没给出解释。现在繁体字就更是汉字了,难道只会因为一个新的第二代身份证系统的认证问题就几乎剥夺了所有人的姓名权利呢?至于专家说的新人名用字必须要符合汉字使用的规范,这样才是真正的保障姓名权,这样的论调是站不住脚的。

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“到2012年,按可比口径计算的全省各级各类财政性教育支出,占全省财政支出的比例要达到18。”《四川省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)中,特别强调优先发展教育事业,最重要的是加大教育投入,并首次明确提出财政性教育支出的比例。

正如有学者指出的,中国经济发展的“资源错配”也即产业结构失衡导致了劳动力市场的“供求错配”。一方面是大学的盲目扩招和合并导致大学生人力资本的“同质化”,一方面却是产业结构转型的迟滞使劳动力需求“就低不就高”。同时,区域差异和户籍管制等外生性因素也导致了目前大学生就业的结构失衡。但不可否认的是,知识转化为财富是一个长期的、动态的过程,是存在时滞的,不可能毕其功于一役。我们更要关注的是,人力资本投资的长期回报率而不必纠缠于短期的就业现状和工资水平,而长期回报或预期收入又与体制转型和经济发展的进程密切相关,但这一点上并不乐观。

  在大量为素质教育发展献计献策的文章中,有一类呼声比较强烈,也值得深思,它们的共同特点就是认为唯有彻底改革高考,素质教育的发展才有希望。代表性的说法有:“高考改革是素质教育的突破口”、“高考要全面地为实施素质教育服务”、“高考改革是新课改的钥匙”、“高考录取制度关乎高中素质教育的成败”,等等。  这类说法准确吗,一旦践行,能否使素质教育走出困境。仔细地思考,不难看出它们有合理性的一面,但更有不合理的诉求。其合理性表现在,高考是在学生接受完基础教育后进行的,所以自然就派生出了监测基础教育教学质量和引导基础教育课程改革方向的功能,所以当基础教育的发展遇到瓶颈时,它是应该承担责任的。所以,改革高考是推进素质教育的必要条件,但上述观点却把它看成了素质教育发展的充分条件,这就有些勉为其难了。  其实,这类观点自身就形成了一种悖论。在许多人看来,素质教育在基础教育阶段推行不利的主要障碍是片面追求升学率倾向的存在,为了消除其影响,既简单又有效的做法就是少应试或不应试,即有两条道路可供选择:一是淡化升学考试的作用,二是废除升学考试。不过,实际可行的道路只有前者。  想借淡化高考指挥棒的作用,来促进素质教育的发展,但实际上它却是强化高考指挥棒的行为。其一,因为既然把素质教育发展的希望寄托在高考改革上,那无形之中就提升了高考的地位,更加突出了高考对基础教育的“指挥棒”作用,“淡化”何来之有?其二,既然有考试,那就有应试行为,为应试而教、为应试而学的教育自然就存在,所以无论高考怎么改,都只会形成一种在承认并赞同应试教育的前提下的改革,这种改革也只会从一种应试教育走向另一种形式的应试教育。  而且,上述表述本身也有不完整的情况。素质教育不是仅仅针对高中阶段而言,也包含义务教育阶段,如果说“高考改革是素质教育的突破口”,那么,似乎素质教育与义务教育阶段是相互脱离,毫不相干的两个事物,即此口号的倡导者把义务教育阶段排除在了素质教育之外。素质教育不是一个具体的教育模式,而是一种教育思想、教育理念,贯穿于基础教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育中。  另外,“应试教育”的出现跟考试也没有必然的联系,考试的存在并不必然导致“应试教育”的泛滥。“应试教育”的长期存在,归根结底源于家长和学生的应试心态,而这种心态的产生,一方面源于存留在人们思想中不合理甚至错误的人才观和功利思想,比如“学而优则仕”,另一方面是社会低水平的发展、“三大差别”的存在以及教育资源的有限等。  一般而言,素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的教育。“全体性”和“全面性”是素质教育的精髓,是其区别于以往任何教育(包括“应试教育”)的显著特征。但考试方法的“天生”局限性与素质教育的全体性和全面性之间,总是有矛盾的,因而会带来许多不良乃至严重的后果。具体表现为:所考试的内容总归只能是学习的一小部分,并且迄今大都限于书面知识,明显地有片面性、偶然性,特别是当考试的内容发生偏差,即都是需要考生死记硬背的内容时,它就会造成假象。  由于能不能升学,乃个人、家庭和学校的命运所系,而高一级学校能够提供的机会、名额、比例又很少,竞争极其激烈,迫使学校、教师、学生加大课业量,加班加点,占用节假日,造成过重的学习负担,尤其是造成巨大的精神压力,加上某些地方教育行政部门为了“政绩”,向学校下达升学率指标,甚至剥夺学生参加升学考试的权利,更加加重了这种压力。  所以,以改革高考来推进素质教育的想法,只会带来相反的结果,即高考考什么,基础教育教什么;高考不考的,基础教育也不教。这将会造成高考改革围绕素质教育转,素质教育可以向高考随意发号施令的局面。在这种思想指导下进行的高考改革,不仅远离了“高考”的本真含义和直接的服务对象,也是产生那么多认识误区的重要原因。  (作者单位:西南大学教育学院)  《中国教育报》2006年4月7日第3版

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